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★ 중등임용자료/º 임용교육학162

교육학 : Tyler 목표중심 모형 목표중심모형 교육목표의 설정 학습경험의 선정 학습경험의 조직 교육평가 1. 목표중심모형 개발절차 : 개발조직선정 - 문제,요구분석 - 목표설정 - 학습경험선정 - 학습경험조직 - 학습성과평가 고려조건 : 학교가 달성해야 할 교육목표는 무엇이며, 목표를 달성하기 위해서 어떤 학습경험을 제공해야 하는가. 이를 위한 효과적 조직방법은 무엇이며, 목표가 달성되었는지를 어떻게 알 수 있는가를 고려해야한다. 타일러 모형은 교육과정 개발자들이 따라야 할 절차를 제시한다는 점에서 처방적 모형이고, 교과에서 단원으로 진행하기 때문에 연역적 모형이며, 목표에서 평가로 진행하는 일정한 방향을 지니므로 직선적 모형이다. 미리 설정해 높은 목표를 평가의 기준으로 삼아, 그 목표가 실현된 정도를 판단한다. 장점 : 명확한 평가기.. 2020. 11. 22.
교육평가 : 문항특성곡선 및 추측요인의 교정 (곤란도, 변별도, 문항반응분포) 추측요인의 교정 문항의 곤란도 문항의 변별도 문항반응분포 문항특성곡선 1. 추측요인의 교정 선택형 검사에서는 추측해서 정답을 할 가능성이 있기 때문에 이를 교정하는 것을 의미한다. 교정점수 = 교정 전의 정답수 - (오답의 수 / 각 문항의 답안수 - 1) 예를들어 5지선다지 20문 100점 만점 중 16개 정답맞췄을 경우 교정점수는 16 - ( 4 / 5 - 1 ) = 15개 * 5점 으로 총 75점 2. 문항의 곤란도 개별의 한 문항이 어려운 정도를 나타내는 통계적 수치로서, 각 문항의 정답률을 토대로 산출한다 공식은 일반적인 공식과 미달항과 추측요인을 제거한 공식 총 3가지 방법이 있다. 1) 일반공식 : 곤란지수 = (정답자수 / 총 응답자수) * 100 2) 공식2 : 곤란지수 = (정답자수 /.. 2020. 11. 21.
교육학 : Ebbinghaus 망각이론 (소멸이론, 간섭이론, 상기전략) 망각이란 경험, 학습한 것을 상기하거나 재생하는 능력이 일시적, 영속적으로 감퇴 및 상실되는 일을 말한다. 망각 망각이론 : 소멸이론, 간섭이론 정보의 종류와 망각 상기전략 1. 망각의 개념 개인의 기억 속에 저장되었던 정보를 잃어버리는 현상 기억의 반대 현상 망각은 나이가 들어감에 따라 그 빈도와 증상이 점차 심해지며 기억, 학습, 새로운 정보의 저장 등에 문제를 일으킨다. 망각의 뚜렷한 원인은 아직 밝혀진 바 없지만 다양한 요인들이 망각의 과정에 관여한다고 보인다. 또한 기억 수행을 위한 세 단계인 정보의 부호화(encoding), 저장(storage), 인출(retrieval) 단계에서 문제가 발생할 때 망각이 일어날 수 있다. 망각은 반복 또는 더욱 정교한 ( 정보의 인지적 처리 과정 ) 등을 통.. 2020. 11. 21.
교육통계 : 표집방법, 표준오차 , 표집분포, 표준오차 비확률적 표집방법 확률적 표집방법 표집분포 표준오차 1. 비확률적 표집방법 의도적표집 : 전집을 잘 대표하리라고 믿는 사례들을 연구자의 주관적 판단에 의해서 의도적으로 표집하는 방법 우연적표집 : 조사자가 특별한 표집계획 없이 임의로 가장 손쉽게 구할 수 있는 대상자들 중에서 표집하는 방법 할당표집 : 전집의 여러 특성을 대표할 수 있도록, 몇개의 하위집단을 구성하여 각 집단에 알맞은 표집의 수를 할당하여 그 범위내에서 임의로 표집하는 방법 목적표집 임의표집 배합표집 2. 확률적 표집방법 단순무선표집 : 모집단의 모든 개체에 번호를 부여하고 무작위로 선택하는 방법으로 모든구성원이 표본에 뽑힐 가능성이 똑같고, 제비뽑기식 표집이라고도 한다. 체계적표집 : 모집단의 각 표본에 일련번호를 붙인 다음 일정간격(.. 2020. 11. 21.
교육학 : Brophy 동기의 선행조건, 동기유발의 원리 동기의 선행조건 동기유발의 원리 1. 동기의 선행조건 의미있는 학습목표 적절한 도전의식 적절한 교수전략 지원적인 환경 2. 동기유발의 원리 성공기대감 유지 외적보상 제공 내적동기유발 2020. 11. 21.
교육과정 : 잠재적 교육과정의 보수적, 급진적 관점 잠재적 교육과정의 보수적 관점 잠재적 교육과정의 급진적 관점 1. 잠재적 교육과정의 보수적 관점 잠재적 교육과정은, 학교 교육의 부산물로, 학교교육의 비문학적 결과로 이해한다. '잠재성'에 의도성을 크게 부각시키지 않으며 학교 내부에서 이루어지는 학교생활 자체에 초점을 맞춘다. 사회 전체의 맥락과 관련시켜 이해하지 않는다. 즉, 학교교육을 통해서 얻어지는 모든 경험 중에서 명시되지 않았던 부분에 새롭게 관심을 두는 것이다. 관심사 : 학생은 학교 생활을 하는 동안 은연중에 어떤 사회규칙이나 규범을 배우면서 사회인으로 성장하게 된다. 학자들의 관점 Merton : 표면적 기능의 관점으로만 관찰.해석되던 사회적 제도나 행동들이 잠재적 기능의 관점에서 어떻게 새롭게 관찰되고 해석될 수 있는가를 설명하였다. J.. 2020. 11. 21.
교육학 : 생활지도 및 상담의 기술 (반영, 직면, 해석, 요약, 자기개방 등) 대화에서 지켜야 할 비언어적 원칙 대화에서 지켜야 할 언어적 원칙 경청 구조화 재진술 반영 명료화 직면 해석 즉시적 반응 (지금 - 여기 ) 요약 정보제공 자기개방 1. 대화에서 지켜야 할 비언어적 원칙 눈의 접촉 (아이컨텍) : 교사와 학생 사이의 신뢰감 형성을 통한 레포형성의 용이 머리 끄덕거림 : 상담자가 관심을 가지고 있다는 것 나타내기 활기 정면으로 대면 : 심리적 접촉 거리 좁히기 개방된 자세유지 약간 앞으로 기울리는 자세유지 : 상담자가 자신에게 관심을 가지고 있고, 호소하고 있는 내용에 집중하고 있음을 느끼게 함 2. 대화에서 지켜야 할 언어적 원칙 상담자가 대화의 화제를 임의로 바꾸지 않도록 주의한다. 카운슬러의 질문이나 언급은 진행중에 있는 화제에 관한 것이어야 한다. 목소리는 차분하고.. 2020. 11. 21.
교육학 : Weiner 성취귀인이론 Weiner는 개인은 성취상황에서 성공과 실패의 경험에 대한 원인을 분석하는 바, 이때 분석한 원인은 그 사람의 미래행동을 결정짓는다. 성취상황에서 원인으로 인식할 수 있는 요인은 무한함에도 불구하고 전형적으로 1)자신의 능력, 2)노력, 3)과제난이도, 4) 운의 네가지 요인으로 요약되고 있다. 다양한 스포츠 성취 성향을 4가지 요인으로 분류한다는 것은 무리이며 피험자가 실제로 지각하고 있는 원인을 왜곡시킬 수도 있다. Weiner는 인과소재와 안정성소재를 적용한 2차원 귀인모형을 처음으로 제시하였고, 여기에 통제가능성을 추가하여 3차원 귀인모형을 제시하였다. 소재 : 원인의 소재, 안정성의 소재, 통제의 소재 3차원 귀인모형 1. 소재 원인의 소재 : 외적요인과 내적요인 안정성소재 : 안정적, 불안정.. 2020. 11. 20.
교육통계 : 유의도수준과 가설검증방법 (Z, T, 변량분석, 카이자승검정) 통계치 차의 의의도 (유의도수준) 가설검증 검증방법의 종류 : Z. T 검정, 변량분석, 카이자승검정 자료수집 방법 : 관찰법, 면접법, 질문지법, 사회성 측정법, 의미분석법, 투사법 1. 의의도 ( 유의도수준 ) 가설검증에서 사용하는 정상분포 곡선과 t, F, x2 분포 등의 연속적인 확률분포에서 설정한 가설을 긍정 혹은 부정할 한계점을 확률로 표시한 것. 통계적 추리에서는 대개 영가설(零假說)을 설정하고 표집에서 얻은 정보를 근거로 하여 이것을 긍정하거나 부정한다 의의도 수준은 전통적으로 1%(p=.01) 또는 5%(p=.05)를 택하지만, 연구목적이나 연구 상태에 따라서는 의의도 수준을 이보다 높게 혹은 낮게 정할 수도 있다. 통계적인 가설검증은 어디까지나 확률에 바탕을 두고 하는 것이므로, 가설의.. 2020. 11. 20.
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