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★ 중등임용자료/º 임용교육학162

Snyder 교육과정 운영의 관점 (충실도, 상호작용적, 생성적 관점) 충실도 관점 상호작용적 관점 생성적 관점 1.충실도관점 원래 계획했던 대로 교육과정이 이행되었는가, 또한 그러한 이행에 영향을 주는 요인은 무엇인가를 파악하는 것에 관심을 가진다. 교육과정 운영에 있어서 교사의 역할운 개발자의 의도대로 충실하게 교육과정을 이행하여야 하는 존재로 본다. 교육과정 실행모형 (CBAM) 교사들의 관심정도, 실행수준, 실행형태를 파악하여 그것을 기초로 교사들에게 어떤 연수를 제공할지에 관한 정보를 제시한다. 교사의 교육과정 이행 능력을 불신할 경우 너무 구체적인 교육과정이 개발되고 교사를 배제한 교육과정으오 변모된다. 2. 상호적응적 관점 계획된 교육과정이 교육과정 사용자에 의해 실행되고 조정되는 과정에 관심을 가진다. 교육과정이 운영되는 과정에 대한 가치 있는 정보를 제공한다.. 2020. 11. 8.
교수학습 : 교수학습 지도 형태 타율학습 자율학습 계통학습 일제학습 개별학습 분담학습 공동학습 단원학습 독서학습 청취학습 동시학습 관찰학습 1. 타율학습 가장 전통적인 형태로, 교사의 지도하에 학샙들의 지적 학습을 진행시켜 나가야 한다는 전체하에 취해진 학습방법으로 강의법, 설명학습, 시범, 시교 학습등이 해당된다. 2. 자율학습 학습자가 스스로 학습의 필요를 느끼고 학습을 계획하며 실행하는 방법으로 자주적인 인격형성을 위해 매우 중요한 학습이다. 3. 계통학습 일정한 조직체계를 갖춘 교재를 주어진 계열에 따라 학습해 나가는 방법으로, 학생활동보다 교사의 지도성이 더욱 증대된 학습방법이다. 4. 일제학습 모든학생들이 동일한 내용을 동시에 학습하는 방법. 집단의 이질성을 무시한다는 비판을 받지만, 시청각 학습에서 다량의 지식전달을 위해서.. 2020. 11. 8.
교육학 : 딕(Dick)과 케리(Carey) 수업설계모형의 10단계 1단계 : 요구분석에 의한 교수목적 설정 2단계 : 교수.수업 분석 3단계 : 학습자 및 맥락, 상황분석 4단계 : 수행목표 기술 5단계 : 평가도구 개발 6단계 : 수업전략 개발 7단계 : 수업자료, 매체 개발 8단계 : 형성평가 9단계 : 교수 프로그램의 수정 10단계 : 총괄평가 요구분석에 의한 교수목적 설정 : 최종목적을 설정하고 요구분석, 교육과정 분석을 통한 파악과 설정 교수. 수업분석 : 하위기닝과 절차를 분석하여 이들 관계를 일목요연하게 정리 학습자 및 맥락 상황분석 : 을 통해 교수전략 수립 정보얻기 수행목표 기술 : 교수,수업분석에 입각해 학습이 종결되었을 때 학스자가 무엇을 할 수 있을 것은가 구체적으로 진술하는 것. 수행목표는 학습될 성취행동, 서호하는 취향, 태도 등을 포함한 정보.. 2020. 11. 7.
교육학 : 계통학습 학습시키고자 하는 내용을 일정한 경로를 따라 계통을 잡아 순서대로 배열하고, 그것을 체계적으로 학습시키는 지도 방법. 따라서 학생의 경험을 존중하는 것도 중요하지만, 그 경험이 어떤 법칙이나 원리 밑에서 정리되고 조직되고 구성되어야만 비로소 참다운 지식이 되며, 이해가 되는 것이다. 학생이 직면하고 있는 문제를 중심으로 그 해결에 필요한 가치 있는 학습 활동의 계열을 단원으로 하여 구성하고, 학습 활동을 진행시켜 나아가는 형태를 경험 학습이라 한다. 종래의 계통 학습은 지식이나 기술의 계통에 따른 주입식 방법이었기 때문에 학생의 주체성을 존중하는 점에 소홀했었다. 현재는 학생의 인식의 발달을 고려하여, 그들의 지식을 과학적으로 계통화해 가는 방법을 택하고 있다. 2020. 11. 4.
교육학 : 정의적 상담이론 (비지시적 상담, 정신분석 상담, 실존주의 상담) 비지시적 상담 정신분석 상담 실존주의 상담 1. 비지시적 상담 (Rogers) = (내담자중심상담) 인간은 선천적으로 자기의 운명을 성취할 수 있으며, 생산적이로 창의적인 방법으로 살 수 있다. (성선설적입장) 상담 과정에서 상담자의 분석이나 해석과 같은 지시적인 요소를 배제하고 무조건적인 수용과 공감적 이해를 바탕으로 내담자가 스스로 긍정적인 변화를 끌어내도록 돕는 상담기법 부적응 행동은, 타인에게서 충족받으려고 하는 긍정적인 자기관심과 욕구 또는 자기존중의 욕구 때문에 경험과 자아개념관에 불일치가 커지게 되고, 심리적 부적응상태 (불안)을 경험한다 인간의 성격구조는 유기체, 현상적 장, 자아로 이루어져 있다. 1)자아 : 성격구조의 중심이며, 성격이 발전하는 핵심이다. 2) 현상적 장 : 끊임없이 변.. 2020. 11. 4.
교육학 : 가치명료화 접근 과제 : 가치에 대한 인식 끌어내기 목표 : 자신의 가치에 대한 자기인식을 명료하게 하는것 가치딜레마에 대한 개방적 논의 가치화과정 : 선택하기 - 소중히 하기 - 행동하기 2020. 11. 3.
교육학 : 발전교육론 발전교육론은 2차대전 이후 신생국과 발전도상국에서 각광을 받아온 이론이다. 발전이 최대의 관심인데, 교육이 발전을 위한 주요한 수단이라고 믿었기 때문이다. 또한 발전교육은 국가발전에 이바지하기 위한 교육을 말한다. 즉 국가의 경제, 정치, 사회, 각 부문의 발전을 자극하고 촉진시키기 위하여 교육의 양과 질을 계획적으로 조절하는 것을 말한다. 그러나 교육이 국가발전을 위하여 동원되는 것이 바람직한 것이냐에 대한 논쟁은 끊이지 않고 계속되고 있다. 1. 발전교육론? 국가 발전의 원동력 교육의 양과 질을 계획적으로 조직해서 정치,경제,사회,문화를 발전시켜 국가발전에 이바지하는 것이 교육이다. 2. 발전교육론의 공헌점 교육투자설의 증대(학교수가 급속히 증가) 3. 발전교육론의 비판점 ①교육의 수단화→인간의 수단.. 2020. 11. 3.
진로교육 : 진로교육과 발달이론 * 진로교육 진로교육은 개인이 속한 사회에서 만족스럽고 생산적인 일을 할 수 있도록 준비시켜주는 종합적인 교육이다. 진로교육의 목표 진로인식단계 : 여러 직업에 대해 이해하고, 모든 직업이 소중함을 인식한다.(초등) 진로탐색단계 : 직업세계에 대한 구체적인 이해와 직업의 사회적 역할을 이해, 탐구하여 개인은 직업을 통해 사회에 공헌할 수 있음을 이해한다. 또한 잠정적인 진로계획을 설계한다.(중등) 진로교육단계 : 자신과 여러 환경적 요건을 고려하여 구체적인 미래의 진로계획을 수립한다. 진로정보를 폭넓게 수집, 분석하고 이를 위해 준비한다. (고등) 욕구이론 특성이론 발달이론 과정이론 성격이론 기회이론 2020. 11. 3.
교육행정 : 장학의 유형 (임상, 컨설팅, 선택적, 발전, 동료, 자기, 전통, 인간자원장학) 장학의 정의 장학의 발달 장학의 유형 : 임상장학, 발전당학, 동료장학, 자기장학, 전통적장학, 인간자원당학, 선택적장학, 컨설팅장학 1. 장학의 정의 교육행정과 학교경영의 한 과정으로, 교수학습과정을 개선하고 학교의 목표를 성취하기 위하여 장학담당자가 행사하는 교육지도성 장학의 발달 : 행정적장학 - 과학적관리장학 - 협동장학 - 수업장학 - 발달장학시대 2. 장학의 유형 1) 임상장학 교실현장에서 장학담당자와 교사가 1:1 의 관계속에서 교사의 교수기술 향상과 계속적인 전문적 성장을 위하여 계획협의 수업관찰 피드백협의회의 과정을 거치는 특별한 장학대안. 학생들의 학습향상을 위하여 교사의 수업기술 향상을 주된 목적으로 한다. 교사와 장학담당자간 대면적 관계와 상호작용을 중시한다. 교실 내에서 교사의 수.. 2020. 11. 2.
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