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★ 중등임용자료/º 임용교육학162

타임아웃 제한된 기간 동안 강화를 받지 못하도록 장면을 이동시키는 기법으로 활동적인 아동, 공격적인 아동, 집단지향적인 아동에게 효과적이다. 타임아웃 기간은 조용히 한 후 대략 2분정도, 최대 4~5분 정도가 되도록 하되 10분을 넘겨서는 안된다. 복도나 교무실과 같은 공개된 곳은 부적합한 장소이며, 적합한 장소는 왕래가 많은 곳으로부터 떨어진 곳, 출입문과 창문으로부터 떨어진 곳, 다른 아동들이 볼 수 없는 곳, 관찰자와 감독자가 볼 수 있는 곳이 적합하다. 2020. 11. 2.
Ausubel 설명식 수업이론 포섭 학습의 과정 학습의 주요 원리 인지구조와 인지과정 명제의 재생, 파지, 적용 설명식 수업방식 (유의미 언어학습) 에 초점을 맞추고 있다. 독립변인 ; 유의미 학습과제 제시 매개변인 ; 학습자의 관련정착지식 (동화와 포섭) 종속변인 ; 유의미학습 (명제의 재생, 파지, 적용) 유의미한 아이디어나 과제가 포섭의 과정 (기존의 인지구조소으로 동화되는 과정) 에 의해 유의미한 학습이 일어난다. 학습현장에서 학습하는 인간의 내적과정에 보다 많은 관심을 가지고 있다. 학습을 통해서 개념, 명제, 정보등의 학습 또는 재생, 파지, 전이의 산물을 얻을 수 있다. 1. 포섭 명제나 아이디어가 학습자의 포괄적인 인지구조 속으로 동화되는 과정 종속적 포섭 (파생적포섭, 상관적포섭), 상위적 포섭, 병위적 동화과정이 있.. 2020. 11. 2.
Bruner 발견학습이론 선행경향성 (학습의욕) 지식의 구조 : 1)표현방식 (작동적, 영상적, 상징적), 2) 경제성, 3)생성력 계열성 강화 브루너의 교수이론은 규범적 처방적 성격을 띈다. 탐구정신을 강조한 발견학습에 중점을 두었다. 학습의욕(선행경향성) , 지식의 구조, 학습계열, 강화에 대해 설명한다. 1. 선행경향성 (학습의욕) 학습하고자 하는 경향성으로, 준비성 또는 출발점 행동과 유사한 개념이다. 학습의욕의 조건은 가능성의 탐색을 자극하고, 그 경쟁을 계속 유지하도록 하는것, 그리고 가능성 탐색의 방향감을 주는 것이다. 일단 자극된 호기심을 지속시키기 위해서는 '실패에 대한 불안감'이 없어야 한다. 이를 위해 활력화, 지속력, 방향감을 적절히 조절하여야 한다. 2. 지식의 구조 지식의 구조란 각 지식의 영역에서 가장.. 2020. 11. 2.
교육학 : 자유교육 1. 자유교육 인간 본연의 자유를 추구하는 교육 자유교양교육, 교양교육 인문교육 등으로 번역되기도 한다. 고대 희랍시대 이후 서양 교육의 전통속에 들어 있는 교육의 이상을 나타낸다. 중세의 7자유교과에 그 기원이 있다. 직업적 활동에서 벗어나 인간 본연의 자유를 향유하고 이성을 계발하는데 있다고 할 수 있다. 1) 고대의 자유교육 교육 그 자체의 이상 2) 중세의 자유교육 자유교과를 가르치는 교육으로 그 의미가 한정되었다. 대학이 성립되면서 그것은 전문 지식을 습득하기 전에 거쳐야 할 예비교육으로 간주되었다. 3) 오늘날의 자유교육 직업 교육 또는 전문 교육에 대비되는 일반교양을 위한 교육을 가리키지만 그것은 특정한 교육 프로그램을 지칭하는 용어라기 보다는 교육이 추구해야 할 이상 또는 원리(原理)로 이.. 2020. 11. 2.
교육과정 : 교육과정의 구성절차 교육목표설정 학습경험선정 학습경험조직 : 원리 교육과정 개발의 개념, 개발과정, 절차 : "교육과정모형" 교육과정 설계 교육과정의 변화와 운영 1. 학습목표설정 교육목표는 학습경험, 학습과정을 통하여 이루고자하는 행동상의 변화이다. 교육의 방향제시, 교육내용선정의 근거마련, 학습활동의 정당성부여, 평가의 근거를 마련해 주는 것이며, 교육활동간에는 일관성이 있어야 한다. 기초자원 : 철학, 사회에 관한 사실, 학습자에 관한 사실, 교과 진술의 일반적 법칙 : 구체성, 포괄성, 가변성, 일관성, 실현가능성, 주체에의 내면화 2. 학습경험의 선정 ( Scope ) 일반적 원리 : 기회의 원리, 만족의 원리, 가능성의 원리, 동목표 다경험의 원리, 동경험 다성과의 원리, 전이가능성의 원리, 동기유발의 원리 선정.. 2020. 11. 2.
교육학 : 성격의 구조와 성격이론 성격 성격의 구조 성격이론 : 심리역동이론, 현상학적이론, 체격/체형이론, 특성이론, 사회학습이론, 상호작용이론 1. 성격 : (독특성, 일관성, 경향성) 환경에 대한 개인의 적응방식을 나타내는 독특하고 일관성있는 사고와 감정 및 행동의 경향성 2. 성격의 구조 심리적핵 : 기본적인 태도, 가치관, 적성, 신념, 동기 등 성격의 가장 안정된 부분이며 장기간에 걸쳐 상당히 일정하게 유지되는 특성으로 진정한 자신의 모습이라 할 수 있다. 전형적 반응 : 환경에 적응하는 학습된 양식으로, 심리적 핵의 객관적인 척도이다. 역경, 좌절, 행복, 불안 등의 상황에 반응하는 개인의 일관적인 태도를 일컫는다. 역할 관련 행동 : 개인이 처한 환경에 대한 인식 정도에 따라 취하게 되는 행동으로서, 역할에 따라 달라질 것.. 2020. 11. 2.
교육학개론 : 교직의 전문성과 특수성 1. 교직의 전문성과 특수성 전문성 : 심오한 학문의 이론적 배경, 고도의 지성을 요구하는 정신적 활동, 장기적인 훈련기간이 필요하며, 엄격한 자격기준이 있고, 표준이상의 능력신장을 위하여 계속적인 이론교육이 있어야 한다. 또한 사회봉사적 기능이 강하며 윤리강령을 가지고 있고, 전문성 신장을 위하여 전문적 단체를 가지고 있다. 특수성 : 인간을 대상으로 인간의 행동을 변화시키고, 미성숙자를 바람직한 방향으로 변화시켜 주는 직업이다. 사회발전에 중대한 역할을 하며 국가와 민족에 지대한 영향을 주는 직업이다. 2. 교원의 권리 조성적권리 : 자율성에 관한 권리, 생활보장, 근무조건의 개선, 복지후생제도, 후생복지 법규적권리 : 신분보장 - 형의 선고, 징계처분 등이 아니고서는 휴직, 강임, 면직, 권고사직당.. 2020. 11. 2.
교육학개론 : 교육의 본질 Q.교육의 본질적인 측면을 논하시오. (1) 내포적 특징 교육의 본질 또는 의미를 뜻하는 것으로 다음의 네 가지를 전제로 한다. ⓵ 인간변화 : 교육의 대상이 될 수 있는 것은 인간 뿐이며. 교육은 전인적인 성장을 의미한다. ⓶ 계획적변화 : 우연한 행동의 변화는 교육에서 제외된다. ⓷ 가치변화 : 교육은 바람직한 방향으로의 변화만을 지향한다. ⓸ 성향변화 : 교육이 본질적으로 상정하고 있는 것은 외현적 행동을 유발한 내면적 동기, 즉 성향의 변화이다. (2) 외현적 특징 교육의 범위와 한계를 뜻하는 것으로 교육을 특정 행위에 비유하는 것이다. ex) 교육은 봉사의 작용이다. 2020. 11. 2.
교육학 : 스텐버그 삼원지능이론 기존의 지능이론들은 지능의 근원을 오로지 개인, 행동, 상황의 3가지 요인 중 하나만으로 지능을 구하려 하였다. 때문에 과거의 지능이론은 불완전한 이론이 될 수 밖에 없었다. 삼원지능이론은 지능이론이 좀더 완전한 이론이 되려면 개인, 행동, 상황의 모든 요인을 고려하여야 한다고 주장하였다. 지능은 분석적지능, 경험적지능, 상황적지능의 3가지 지능요소를 가지고 있다. (1) 분석적지능요소 (구성적) 이 요소는 지능을 내부세계와 관련시킨다. 지적행동은 (어떻게 발생하는가)에 초점을 둔다. 분석적지능은 1) 지식습득성분, 2) 수행성분, 3) 상위성분의 3가지 정보처리 성분으로 구성되어 있다. 지식습득성분 : 새로운 것을 학습할 때 적절한 정보와 무관한 정보를 구분하고, 새로운 정보를 기존의 정보와 관련시키는.. 2020. 11. 1.
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